Recursos pedagógicos

El proyecto educativo mantiene los contenidos, objetivos y criterios de evaluación presentes en la legislación educativa vigente, realizando una innovación en la metodología y forma que utiliza.

Nuestra línea pedagógica se centra en los principios de la Escuela Activa, iniciada en las primeras décadas del siglo XX y cuya finalidad es formar a personas con sentido democrático, desarrollar un espíritu crítico y de cooperación.

Se parte del respeto al alumno, planteando el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de las necesidades e intereses del alumno.

La función del o la acompañante es la de proporcionar un medio enriquecido y un entorno preparado que estimule el interés por el avance en el aprendizaje de los alumnos. Se evalúa el progreso del desarrollo de los alumnos de manera global, no por áreas ni materias, y es consensuada por medio de acuerdo de las normas entre todos.

El espacio aprovecha todo el entorno y espacio escolar, siempre evitando los peligros activos. Los límites y normas son consensuados de acuerdo de las normas entre todos y todas y buscan mantener el respeto entre las personas, hacia el entorno y los materiales y hacia uno mismo.

Apostamos además por una línea paidocéntrica puesto que consideramos al niño o niña como el elemento principal de todo el proceso educativo. Poseemos de cada uno/a, una imagen apoyada en su manera de ver, sentir, hacer, proyectar, que le hace particular y diferente, y que nos hace valorarle como único y global.

"La concepción paidocéntrica de la educación pone todos los componentes educativos al servicio del aprendiz, estableciendo un nuevo paradigma pues anteriormente al alumno no se le daba tal importancia, siendo considerado como simple receptor-pasivo del conocimiento. Cuando el enseñante adopta la postura paidocéntrica, significa el desplazamiento del docente de la escena principal y la reubicación del estudiante en el centro de la acción educativa, obliga al profesor a planear la secuencia didáctica pensando en sus alumnos, tomando en cuenta los conocimientos previos que requiere la nueva situación educativa, porque aunque estén en el mismo grupo , aunque son de la misma edad, cada uno procesa la información de forma diferente, no se debe generalizar el aprendizaje, hay planear pensando en la diversidad.

Mtro. José Luis Pinedo. Subdirector Académico de la ENECO

Las principales características de la Casa de la Luz son:

Un proyecto con un sistema pedagógico respetuoso con cada niño y niña, que favorece la educación en cuerpo, alma y mente para formar personas sanas, positivas, críticas, reflexivas y comprometidas con el mundo.

Pedagogía activa y vivencial.

Gestión democrática, participativa y responsable, a través de una metodología que permite, por un lado, que cada niño o niña sea quien, a lo largo de su proceso educativo, vaya desarrollándose como una persona competente para gestionar sus aprendizajes y regular su comportamiento y, por otro, permitiendo la participación real de toda la comunidad educativa en la construcción y revisión de este proyecto educativo.

Como herramienta de autogestión empleamos la sociocracia, para la gestión del proyecto educativo y también los propios niños y niñas para la toma de decisiones y organización interna.

Educación para la comprensión, a través de metodologías de Trabajo por Proyectos, tomando la investigación como proceso de acción educativa y considerando el aprendizaje desde el esfuerzo y el interés, a partir de la emoción y la alegría por aprender. No deberes, sí ilusión por conocer. Empleamos como herramientas contextos de aprendizaje y talleres, usando agrupamientos flexibles y heterogéneos en edades, género y capacidades.

Una relación maestro/a - alumno/a que se basa en actitudes de confianza, respeto y cariño; intentando generar, a su vez, un clima afectivo y cálido en el espacio.

La evaluación contínua, cualitativa, cuantitativa y participativa, cuya finalidad será la mejora de todos los procesos educativos que se lleven a cabo en el centro: el desarrollo personal de cada niño/a, los procedimientos de enseñanza-aprendizaje, la práctica docente de cada maestro/a, la participación de las familias. No utilizamos la evaluación a través de los exámenes, sino que nos centramos en la capacidad de responder a las exigencias de la sociedad.

Aprendizajes significativos y funcionales, teniendo una relación directa con la vida de los/as niños/as y buscando formar parte del entorno cercano al proyecto, entorno que se convierte en fuente de inspiración y de aprendizaje.

El trabajo de las emociones es un eje principal. Tanto los adultos como los/as niños/as no estamos acostumbrados al trabajo emocional, y éste es un factor esencial para el equilibrio personal, así como para generar un adecuado ambiente escolar. Además, compartir la vida emocional conlleva crear lazos y vínculos que nos hacen más felices.

Desarrollo de la creatividad y de las cualidades artísticas. Se busca un desarrollo equilibrado, por lo que se da la misma importancia a las actividades artísticas, las físicas y las intelectuales, teniendo siempre presente la ideas de formar a niños/as competentes en todos sus ámbitos de desarrollo.

Formación de una ciudadanía global, con espíritu crítico, solidario y comprometido con los problemas del mundo y de la sociedad. Se intentará integrar, en el día a día del proyecto, la conciencia de ciudadanos del mundo entre los/as niños/as.

Educación Inclusiva. La diversidad es una característica intrínseca a todos los grupos humanos, ya que cada persona tiene un modo específico de pensar, sentir y actuar, debida a sus capacidades, ritmos de maduración, condiciones sociales y culturales, intereses, etc. Esta variabilidad natural la utilizamos como un elemento enriquecedor del grupo, dando naturalidad a las diferencias mediante su conocimiento y respeto, así como estableciendo una serie de medidas ordinarias de carácter general (diseño flexible de objetivos, establecimiento de grupos teniendo en cuenta las particularidades individuales, desarrollo de contenidos que respete los ritmos de aprendizaje individuales, una metodología que favorezca el aprendizaje cooperativo, etc.) que nos lleven a tener una escuela inclusiva en la que todos sus miembros se sienten parte de ella porque ella está formada por todos y todas.

The educational project maintains the contents, objectives and evaluation criteria present in the current educational legislation, making an innovation in the methodology and form it uses.
Our pedagogical line is based on the principles of the Active School, started in the first decades of the 20th century and whose aim is to train people with a democratic sense, to develop a critical and cooperative spirit.
The starting point is respect for the student, and the teaching-learning process is based on the student's needs and interests.
The role of the accompanying person is to provide an enriched environment and a prepared environment that stimulates the interest of the students in the progress of their learning. Student development progress is assessed on a global basis, not by area or subject, and is agreed upon by consensus through agreement on standards by all.
The space takes advantage of the entire school environment and space, always avoiding active dangers. The limits and norms are agreed by all men and women according to the norms and seek to maintain respect among people, towards the environment and materials and towards oneself.
We are also committed to a pedocentric line since we consider the child as the main element of the entire educational process. We have an image of each one of us, supported by their way of seeing, feeling, doing, projecting, which makes them particular and different, and which makes us value them as unique and global.
"The pedocentric conception of education puts all the educational components at the service of the learner, establishing a new paradigm since previously the learner was not given such importance, being considered as a simple receptor-passive of knowledge. When the teacher adopts the pedocentric posture, it means the displacement of the teacher from the main scene and the relocation of the student to the centre of the educational action, it obliges the teacher to plan the didactic sequence thinking of his students, taking into account the previous knowledge required by the new educational situation, because even though they are in the same group, although they are of the same age, each one processes the information in a different way, learning should not be generalized, it is necessary to plan thinking of diversity.

Mtro. José Luis Pinedo. Deputy Academic Director of ENECO
The main characteristics of "La Casa de la Luz" are:

A project with a pedagogical system that respects each child, which promotes education in body, soul and mind to form healthy, positive, critical, reflective and committed to the world.
Active and experiential pedagogy.
Democratic, participative and responsible management, through a methodology that allows, on the one hand, that each child is the one who, throughout his or her educational process, develops as a competent person to manage his or her learning and regulate his or her behaviour and, on the other hand, allowing the real participation of the entire educational community in the construction and revision of this educational project.
As a tool for self-management, we use sociocracy for the management of the educational project and also children themselves for decision-making and internal organisation.
Education for understanding, through Project Work methodologies, taking research as a process of educational action and considering learning from effort and interest, from the emotion and joy of learning. No homework, but an illusion to know. We use learning contexts and workshops as tools, using flexible and heterogeneous groupings of ages, gender and abilities.

A teacher-student relationship based on attitudes of trust, respect and affection; trying to generate, in turn, an affective and warm atmosphere in the space.
Continuous, qualitative, quantitative and participatory evaluation, the aim of which will be to improve all the educational processes carried out in the centre: the personal development of each child, the teaching-learning procedures, the teaching practice of each teacher, and the participation of families. We do not use assessment through examinations, but focus on the ability to respond to society's demands.

Meaningful and functional learning, having a direct relationship with the lives of children and seeking to be part of the environment close to the project, an environment that becomes a source of inspiration and learning.
The work of the emotions is a main axis. Both adults and children are not used to emotional work, and this is an essential factor for personal balance, as well as for creating an appropriate school environment. In addition, sharing emotional life involves creating bonds and bonds that make us happier.